2011年4月6日，高中部部分教师到鹿泉一中就新课程改革参观学习。在鹿泉一中教研室梁主任带领下，首先来到学校新课改展厅，介绍了新课改的探索、进展情况以及所获得的成果。接着第三、四节课老师们分别到高一高二年级进行自由听课。下午第一节按照学校安排听了一节展示课，第二节课和作课教师进行了研讨。
    通过参观学习，我们深刻地认识到要注重环境育人。鹿泉一中无论是文化墙的设计，还是教室的布置；无论是功能室的安排，还是走廊的设计；无论是教师的言行，还是活动的选择，无不体现他们的良苦用心。他们把图书放到走廊和教室方便学生阅读，把师生发泄室和心理咨询室装修得特别的温馨，把学校的消防栓、功能室装修的特别的典雅，他们把楼道的拐角打造得特别人性化。总之，让人走进学校就感觉很舒服，让人走进教室就感觉很温馨。

      
    注重学生的养成教育。他们认为，学生的习惯教育、行为教育应该放在首位。学生的行为习惯好了，学习问题自然而然的解决了。所以，他们在教学过程中，更多地是注重学生的学习习惯、卫生习惯、锻炼习惯、行为习惯的培养，他们把对学生的上述习惯教育贯穿整个课堂的始终。此外，他们还通过系列活动、各类课堂游戏、各种激励手段固化学生的各种习惯。
    注重学生的学。他们的教学特别注重学生的学，特别在意对学生的启发、引导，特别在意对学生能力的培养。学法指导，是他们教学过程中特别重要的一个环节。简言之，他们采用启发式教学，让学生拨了壳壳吃米米。

      
    注重团队的打造。他们的教师队伍建设，更加注重教师团体意识的培养。比如，他们派人参加各种公开课，各种研究课，各种大赛就是如此。尽管学校能参加此类活动的人员很少，但他们充分挖掘教师集体智慧，以教研组为单位，以备课组为核心，帮助参赛教师收集整理各种资料，建言献策，让参赛者感到不孤单，帮助参赛者树立必胜的信心，为学校和个人争得荣誉。通过这些活动，在校园中也形成了“敢说、敢评、敢拼、敢闯、敢创”的教研氛围。

    同时，他们还注重对教师职业目标的培养。他们把教师按照年龄结构、学历结构进行分类分组，帮助教师制定个人发展规划，督促教师不断学习提高，为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。
    注重制度创新。他们每年搞一次制度创新。他们通过各种问卷调查，收集教师、学生、家长的意见和建议，

    了解学校运行过程中存在的问题，通过校委会的认真分析、讨论，拿出整改意见，由教代会表决通过后生效。比如：有的中层认为现行的机构影响了工作的顺利开展，制约了学校的可持续发展，学校经过认真研究，多方听取意见，经教代会表决。把学校原有的处室合并成四部分，其一是发展中心。下设大队部、学生艺术社团、团支部；其二是学术中心。下设语文教研组、数学教研组、科任教研组；其三是管理中心。下设高、中、低段年级组。其四是学校后勤。
    通过一天的参观学习，老师们普遍反映受益匪浅，懂得了新课程改革的重要性和意义，同时更加坚定了课改的决心。